Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin görüşlerine dayalı olarak ilkokul öğrencilerinin psikososyal ihtiyaçlarını çeşitli değişkenler ile birlikte incelemektir. Bu çalışmada, nitel araştırma tekniklerinden biri olan yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Örneklem grubu, 2017-2018 Öğretim Yılı Bahar Yarıyılında İstanbul ili Kağıthane ilçesi Cevdet Şamikoğlu İlkokulu’nda eğitim görmekte olan799 ilkokul öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmaya katılan ilkokul öğrencilerinin 319’u (% 39.9) ikinci, 213’ü (% 26.7) üçüncü ve 267’si (% 33.4) dördüncü sınıfta öğrenim görmektedirler. Öğrencilerin 416’sı (% 52.1) kızlardan, 383’ü (% 47.9) ise erkeklerden oluşmaktadır. Sınıf öğretmenleri, genel akademik başarı açısından öğrencilerin 54’ünü (% 6.8) zayıf, 140’ını (% 17.5) orta, 199’unu (% 24.9) iyi ve 406’sını (% 50.8) ise pekiyi olarak değerlendirmektedirler. Sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre, araştırmaya katılan ilkokul öğrencilerinin;757’sinin (% 94.7) özel eğitim alma ihtiyacı yok iken 42’sinin (% 5.3) böyle bir ihtiyacı bulunmaktadır. 767’sinin (% 96) sürekli (süreğen) bir hastalığı yokiken32’sinin vardır. 793’ünün (% 92.2) geçirmiş olduğu büyük bir kaza yokken 6’sının (% .08) vardır.751’inin (% 94) dil ve konuşma sınırlılığı ya da problemi yok iken 48’inin (% 6)vardır.797’sinin (% 99.7) işitme sınırlılığı ya da problemi yok iken 2’sinin (% .03) vardır.768’inin (% 96.1) görme sınırlılığı ya da problemi yok iken 31’inin (% 3.9) vardır. Öğrencilerin 787’si (% 98.5) bedensel özellikleri ile genel olarak uyumlu iken 12’si (% 1.5) değildir.790’ı (% 98.9) genel olarak okula uykusunu almış olarak gelirken 9’u (% 1.1) bu konuda sorun yaşamaktadır.770’i (% 96.4) genel olarak düzenli ve sağlıklı beslenirken 20’si (% 3.6)bu konuda sorun yaşamaktadır.705’i (% 88.2) genel olarak derslerinde başarılı iken 94’ü (% 11.8) değildir. 751’i (% 94) sınıf içi eğitsel etkinliklere ilgi gösterirken, 48’i (% 6)bu etkinliklere ilgi göstermemektedirler. 705’inin (% 88.2) dikkati genel olarak normal iken 94’ü (% 11.8) dikkat konusunda sorunlar yaşamaktadır. 694’ünün (% 86.9) ders motivasyonları yeterli iken 105’i (% 14.1)bu konuda sorun yaşamaktadır.674’ü (% 84.4) verimli çalışabilirken 125’i (% 15.6)verimli çalışma yöntemlerini yeterince bilmemektedirler. 785’i (% 98.2) okula düzenli olarak devam ederken 14’ü (% 1.8) düzenli olarak devam etmemektedir. 734’ü (% 91.9) kendini genel olarak ifade edebilirken 69’u (% 8.1) kendini sağlıklı bir şekilde ifade edememektedir.706’sının (% 88.4) özgüveni yeterli iken 93’ü (% 11.6)bu konuda sorun yaşamaktadır.775’inin (% 97) nesne ya da kişi bağımlılığı yok iken 24’ünün (% 3) vardır. 789’u (% 98.7) okula karşı korku geliştirmezken 10’u (%1.3) bu korkuyu yaşamaktadır.754’ü (% 94.4) kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılırken 45’i (% 5.6)katılmamaktadır.757’si (% 94.7) akran veya siber zorbalık gibi davranışlar sergilemezken42’si (% 5.3)bu tür davranışları göstermektedirler. 766’sı (% 95.9) akran veya siber zorbalığa maruz kalmazken 33’ü (% 4.1) bu tür bir zorbalığa maruz kalmaktadır.747’ü (% 93.5) medya veya teknolojik araçları amacına uygun bir şekilde kullanabilirken 52’si (% 6.5) bu araçları amaçlarına uygun kullanamamaktadırlar.753’ü (% 94.2) ailesinin sosyo-ekonomik ve kültürel farklılıklarından olumsuz etkilenmezken46’sı (% 5.8) etkilenmektedir.759’unun (% 95)eğitimini olumsuz etkileyecek bir ailevi durumu yok iken 40’ının (% 5) vardır.

İlkokul öğrencileri, psikosoyal ihtiyaçlar, sınıf öğretmenleri.