Bu araştırmanın amacı okul yöneticilerinin duygusal zekaları ve yaşam doyumları arasındaki ilişkide kendini geliştirici mizah tarzının aracı rolünü keşfetmektir. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın veri toplama grubunu, 2019-2020 eğitim-öğretim döneminde İstanbul İli Avcılar, Çatalca ve Esenyurt ilçelerinde görev yapan 105 kadın 273 erkek olmak üzere toplam 378 okul yöneticisi oluşturmaktadır. Araştırmanın verilerini toplamak amacıyla Schutte Duygusal Zeka Ölçeği, Yaşam Doyumu Ölçeği ve Mizah Tarzları Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde öncelikle Pearson korelasyon analizi aracılığıyla değişkenler arasındaki ilişkiler incelenmiş devamında modeli test etmek amacıyla okul yöneticilerinin duygusal zekaları ve yaşam doyumları arasındaki ilişkide kendini geliştirici mizah tarzının aracı rolünü yapısal eşitlik modeli ile sınanması amacıyla yapısal eşitlik modellemesi analizi yapılmıştır. Verilerin analizi için SPSS ve AMOS 23.0 istatistik paket programları kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre; duygusal zeka, kendini geliştirici mizah tarzı ve yaşam doyumu değişkenleri arasında pozitif yönde anlamlı ilişki bulunmuştur. Kendini geliştirici mizah tarzı duygusal zeka ile yaşam doyumu arasındaki ilişki de kısmi aracılık etkisi oluşturmaktadır. Okul yöneticilerinin kendini geliştirici mizah tarzları bilişsel davranışçı tekniklerle veya çeşitli psiko-eğitim programlarıyla geliştirilerek duygusal zeka ve yaşam doyumları olumlu yönde arttırılabilir

Duygusal zeka, yaşam doyumu, mizah tarzı, okul yöneticileri