Bu çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin matematik dersi tutumunun akademik başarıya etkisi üzerine yapılmış nicel çalışmaların meta-analizini gerçekleştirmektir. Çalışma nicel bulguları sistematik olarak inceleyen meta-analiz yöntemiyle yürütülmüştür. Bu kapsamda ortaokul öğrencilerinin matematik dersi tutumu üzerine yayınlanmış olan lisansüstü tezler, Ulusal Tez Merkezi (YÖKTEZ) veri tabanında taranmış, kriterlere uygun 49 çalışmadan 56 araştırma bulgusu çalışmaya dahil edilmiştir. Araştırmada yayın türü, cinsiyet, sınıf düzeyi ve uygulama süresi moderatör değişken olarak belirlenmiştir. Veriler CMA programı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, öğrencilerin matematik tutumunun rastgele etkiler modeline göre istatistiksel olarak anlamlı ve orta düzeyde etkiye (Hedges’s g = 0.728) sahip olduğu görülmüştür. Ayrıca, meta-analize dahil edilen çalışmalarda raporlanan etki büyüklüklerinin heterojen dağılım gösterdiği gözlemlenmiştir (Qmodel = 409.396; df (Q) = 55; p = .000). Yapılan alt grup analizler ile (Analog ANOVA, Meta-Regresyon) çalışmalarda raporlanan etki büyüklüklerinin heterojen dağılım sebepleri test edilmiştir. Test edilen değişkenlerden sınıf düzeyi (Qb = 11.293; p = 0.010) ve uygulama süresi (Qb = 10.159; p = 0.017) değişkenlerinin istatistiksel olarak anlamlı olduğu tespit edilmiştir. Bu araştırmada matematik dersine yönelik olumlu tutumun öğrencinin akademik başarısı için yararlı ve etkili olduğu görülmüştür. Ayrıca bu çalışma sonucunda matematiğe ilişkin tutum ile matematik başarısı arasında anlamlı pozitif yönlü ve orta düzey bir ilişki olduğu görülmüştür.
Matematik tutumu, ortaokul öğrencileri, meta-analiz, etki büyüklüğü.