Öğretmenlerin öğrenci düşüncesine yanıt verme becerisi etkili öğretim için önemlidir. Anlamlı öğrenmeyi beraberinde getiren kavramsal anlamanın hedeflendiği öğretim ortamlarında öğretmenlerin öğrenci düşüncesine yanıt vermede alacakları kararların ve atacakları adımların önemi düşünüldüğünde, öğretmen adaylarının öğrenci düşüncesine karşılık verme becerilerinin geliştirilmesi gerektiği anlaşılmaktadır. Öğretmen adaylarının öğretim becerilerinin geliştirilmesinde kullanılan güncel uygulama yaklaşımlarından biri de senaryo tamamlama uygulamalarıdır. Bu çalışmanın amacı, senaryo tamamlama uygulamaları aracılığıyla matematik öğretmeni adaylarının öğrenci düşünüşüne yönelik karşılık verme becerilerinin kavramsal ve işlemsel anlama bağlamında ele alınarak teori ve uygulama yaklaşımı arasındaki uyumu ortaya koymaktır. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı bu çalışmada, öğretmen adaylarının öğrenci düşünüşlerine nasıl karşılık verdiklerini incelemek amacıyla durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Bu amaçla, 38 matematik öğretmeni adayından öğrenci düşünüşüne yönelik bir problem üzerinde nasıl bir öğretimsel adım atacaklarını yazmaları ve ardından aynı problem üzerine hazırlanmış bir senaryoyu tamamlayarak bunu gerekçelendirmeleri istenmiştir. Veriler içerik analizi ve açık kodlamaya tabi tutulmuştur. Bulgular, öğretmen adaylarının yaklaşık yarısının kavramsal anlama için öğretmeyi amaçladığını ve bunu senaryo tamamlama uygulamalarında gösterebildiğini ortaya koymuştur. Teoride kavramsal öğretimi hedefleyen öğretmen adayları, bu odağı çoğunlukla uygulamalarına yansıtamamıştır. Hem teoride hem de uygulama yaklaşımında yalnızca işlemsel odak gözeten öğretmen adayları da bulunmaktadır. Teoride işlemsel bir odağı takip eden ve kavramsal öğretimi uygulama yaklaşımı olarak gerçekleştiren hiçbir öğretmen adayı yoktur. Bulgular ilgili literatür bağlamında tartışılmıştır.

Senaryo tamamlama uygulamaları, karşılık verme, kavramsal anlama