The aim of this study is to examine the self-confidence and self-efficacy levels of university students specializing in tennis, swimming, and football within sports sciences faculties. The population of the research consists of students studying in sports sciences faculties at Trabzon, Ondokuz Mayıs, Fırat, Kafkas, and İnönü Universities, with a total sample of 318 students enrolled in the Physical Education and Sports Teaching, Coaching, Sports Management, and Recreation departments. Data collection tools included a “Personal Information Form” prepared by the researcher, the Self-Confidence Scale developed by Akın, A. (2007), and the General Self-Efficacy Scale adapted into Turkish by Aypay, A. (2010). The study utilized the Student's t-test for comparisons between two-variable groups, while one-way analysis of variance (ANOVA) was applied for groups with two or more variables. To determine differences between groups, the Tukey multiple comparison test was used. The relationship between the scales was examined using the Wilson correlation coefficient. The study found no significant differences (p>0.05) in self-efficacy and self-confidence levels concerning variables such as gender, age, preschool attendance, alcohol use, reasons for choosing the field of expertise, income status, and types of sports engaged in prior to university. However, significant differences (p<0.05) were detected in self-efficacy and self-confidence levels in relation to the years of interest in their specialization, the chosen field of expertise, the number of semesters taken in their specialization courses, and the department studied.In conclusion, it was observed that the chosen specialization, department, and duration of interest in the field were closely related to self-confidence and self-efficacy levels. For students in the Sports Management program specializing in football, those who have been engaged with the field for more than 4-5 years and have taken specialization courses for more than one semester demonstrated increased self-confidence and self-efficacy, which are significant for individual respect and success. It was also concluded that individuals who preferred tennis, took specialization courses for one semester, and studied in the Recreation department had higher levels of self-confidence and self-efficacy. It can be argued that a coach with increased self-confidence has stronger communication with their students, potentially leading to the development of more successful athletes.

Self-confidence, self-efficacy, sports.

Bu çalışmasının amacı; spor bilimleri fakültelerinde öğrenim gören, tenis, yüzme ve futbol branşlarında uzmanlık alan üniversite öğrencilerinin öz güven ve öz yeterlilik düzeylerinin incelemektir. Araştırmanın evrenini spor bilimleri fakültelerinde öğrenim gören öğrenciler örneklemini ise Trabzon, Ondokuz Mayıs, Fırat, Kafkas ve İnönü Üniversitelerinin Spor Bilimleri Fakültelerinde; Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği, Antrenörlük, Spor Yöneticiliği ve Rekreasyon bölümlerinde öğrenim gören toplamda 318 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanan “Kişisel Bilgi Formu” Akın, A. (2007) tarafından geliştirilen Öz-güven Ölçeği ve Aypay, A. (2010) tarafından Türkçeye uyarlanmış Genel Öz Yeterlik Ölçeği kullanılmıştır. Çalışmada iki değişkenli gruplar arasındaki karşılaştırma student t testi ile iki ve daha fazla değişkenli gruplarda ise Tek yönlü varyans analizi uygulandı. Gruplar arasındaki farklılığı belirlemek için post-hoct testlerinden Tukey çoklu karşılaştırma testi kullanılmıştır. Ölçekler arasındaki ilişkiye Wilson Korelasyon kat sayısı ile bakılmıştır. Çalışmada cinsiyet, yaş, ana okuluna gitme durumu, alkol kullanımı, uzmanlık aldığı branşı seçme sebebi, gelir durumu, üniversite öncesi ilgilendiği spor türü değişkenlerinde öz yeterlilik ve özgüven düzeyleri arasında anlamlı bir farklılığa rastlanmazken(p>0,05), uzmanlık aldığı branş ile kaç yıldır ilgilendiği, uzmanlık branşı, uzmanlık branşını kaç dönem aldığı ve okuduğu bölüme göre olan değişkenlerde öz yeterlilik ve özgüven düzeyleri arasında anlamlı farklılık tespit edilmiştir(p<0,05). Sonuç olarak uzmanlık alan öğrencilerin tercih ettikleri branş, bölüm, uzmanlık branşı ile ilgilenme süresinin özgüven ve öz yeterlik düzeyleri ile yakından ilişkili olduğu gözlemlenmiştir. Futbol branşında uzmanlık alan spor yöneticiliği bölümünde öğrenim gören 4-5 yıl üstü branş ile ilgilenen ve 1 dönem üstü uzmanlık dersini alan öğrencilerin özgüven ve öz yeterlilik düzeylerinin arttırılması bireylerdeki saygınlık ve başarı açısından önem arz etmektedir. Tenis branşını tercih eden, 1 dönem uzmanlık alan dersini alan ve rekreasyon bölümünde eğitim gören bireylerin özgüven ve öz yeterlilik düzeyleri daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öz güveni yükselen antrenörün öğrencisi ile iletişimi kuvvetli olup daha başarılı sporcuların yetişmesinin önünü açabileceği söylenebilir.

Özgüven, öz yeterlilik, spor.