The study seeks to assess the effect of instructing the "States of Matter and Heat" topic, through educational games corroborated with scientific narratives, on the academic performance and attitudes of 6th-grade students towards science course, along with the students' perceptions of this instruction technique. A mixed-methods design was used for the research objectives. Forty-eight sixth-grade students from two different secondary schools in a district of Kars, Turkey, were included in the study. Research data were collected using the “States of Matter and Heat Aptitude Test”, "The Scale of Attitudes toward the Science Course" and the "Survey on Teaching Science with Educational Games Corroborated by Scientific Narratives”. Prior to the intervention, the Aptitude Test and the Scale were administered as a pre-test to students from two different secondary schools. The topic was then taught to the students from one middle school through a direct instruction technique. The students from the other middle school were instructed through educational games corroborated by scientific narratives. The research was implemented over a four week period. Following the intervention, the Aptitude Test and the Scale were administered to students as a post-test. Students who were taught through educational games corroborated by scientific narratives were also asked to provide written feedback on the teaching technique. Quantitative data were analyzed with the Independent Samples t-Test, Wilcoxon Signed Rank Test, and Mann Whitney U Test, while qualitative data underwent content analysis. The study revealed that instructing the topic through educational games corroborated by scientific narratives enhanced students' academic performance and attitudes towards science. Students indicated that this instructional approach facilitated their comprehension, heightened their interest in the course, allowed them to engage with the topic enjoyably, and rendered the session stimulating.

Scientific narrative, educational game, matter and heat, academic achievement, attitude.

Araştırmanın amacı “Madde ve Isı” ünitesinin bilimsel öykülere desteklenen eğitsel oyunlarla öğretiminin 6. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına ve fen dersine yönelik tutumlarına etkisi ile bu öğretime yönelik öğrencilerin görüşlerini tespit etmektir. Araştırmada karma desen kullanılmıştır. Araştırmaya Türkiye’nin Kars ilinin bir ilçesindeki iki farklı ortaokulun 6. sınıfında öğrenim gören 48 öğrenci katılmıştır. Araştırmada veri toplama araçları olarak “Madde ve Isı Ünitesine Yönelik Başarı Testi”, “Fen Dersine Yönelik Tutum Ölçeği”, “Ünitenin Bilimsel Öykülerle Desteklenen Eğitsel Oyunlarla Öğretilmesine Dair Görüşme Formu” kullanılmıştır. Araştırmanın uygulamalarının öncesinde iki farklı ortaokuldaki öğrencilere başarı testi ile ölçek ön test olarak uygulanmıştır. Sonrasında bir ortaokuldaki öğrencilere ünitenin öğretimi düz anlatım yöntemi ile yapılmıştır. Diğer ortaokuldaki öğrencilere ise bilimsel öykülerle desteklenen eğitsel oyunlarla ünitenin öğretimi yapılmıştır. Araştırmanın uygulamaları dört haftalık süreçte gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın uygulamaları sonrasında başarı testi ile ölçek tüm öğrencilere son test olarak uygulanmıştır. Ünitenin bilimsel öykülerle desteklenen eğitsel oyunlarla öğretiminin yapıldığı öğrencilerden yazılı görüşler de alınmıştır. Nicel veriler Bağımsız Gruplar t-Testi, Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi, Mann Whitney U Testi ile analiz edilmiş, nitel verilerin içerik analizi yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda ünitenin bilimsel öykülerle desteklenen eğitsel oyunlarla öğretiminin; öğrencilerin akademik başarılarını ve fen dersine yönelik tutumlarını artırdığı, bu öğretim ile öğrencilerin üniteyi çok iyi anladıkları, derse ilgilerinin arttığı, üniteyi eğlenerek öğrendikleri, öğretimin heyecan verici olduğu şeklinde görüş bildirdikleri tespit edilmiştir.

Bilimsel öykü, eğitsel oyun, madde ve ısı ünitesi, akademik başarı, tutum.