In a globalized world, raising well-rounded citizens is considered extremely important. This task is deeply embedded within the Social Studies curriculum in the education system, as one of the fundamental aims of Social Studies lessons is to cultivate "active citizens." Therefore, a well-structured curriculum that incorporates and adapts to the demands of the age is deemed crucial. This study attempts to compare the content frameworks of the Social Studies curricula in the USA (Arkansas state) and Turkey, highlighting their similarities and differences. The study utilizes qualitative research methods, specifically document analysis, and the available data is being analyzed using descriptive analysis technology. The Arkansas Social Studies Academic Standards K8 and the Turkish Century Education Model (TYMM) curricula for Life Skills, Social Studies, and Turkish Revolution History and Atatürkism in Turkey were used as the primary data sources. In Arkansas, Social Studies is taught from kindergarten to eighth grade, with Arkansas History offered as a separate subject in grades 7 and 8. The situation in Turkey is quite different. In Turkey, there is no equivalent subject for "Social Studies" in kindergarten; in grades 1, 2, and 3, Social Studies is taught as "Life Skills." Social Studies is taught in grades 4, 5, 6, and 7, while in 8th grade, students are taught Turkish Revolution History and Atatürkism. It is considered important that Social Studies is taught from kindergarten to 8th grade in Arkansas for the sake of the curriculum's integrity. Furthermore, the emphasis on primary and secondary sources from kindergarten onwards in Arkansas is considered necessary and appropriate, guiding children towards primary sources when conducting research. It is believed that implementing this in Turkey would be beneficial.

Social Studies, Türkiye, Arkansas, curriculum.

Küreselleşen dünyada iyi bir vatandaş yetiştirmek oldukça önem arz etmektedir. Eğitim sisteminde bu görevin Sosyal Bilgiler dersine düştüğü düşünülmektedir. Çünkü Sosyal Bilgiler dersinin temel amaçlarından bir tanesi de “etkin vatandaş” yetiştirmektir. Bundan dolayı çağın gerekliliklerine yer veren ve ayak uydurabilen iyi bir öğretim programı hazırlamak oldukça önemli görülmektedir. Yapılan çalışma kapsamında ABD (Arkansas eyaleti) ve Türkiye Sosyal Bilgiler öğretim programları içerik çerçevesi kapsamında karşılaştırılmaya çalışılıp benzerlikleri ve farlılıkları ortaya konulmak istenmiştir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olan doküman incelemesi kullanılmış olup, eldeki veriler betimsel analiz tekniğiyle analiz edilmeye çalışılmıştır. Arkansas Sosyal Bilgiler Akademik Standartları K8 ve Türkiye’ de Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) Hayat Bilgisi, Sosyal Bilgiler ve T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük derslerinin öğretim programları ana veri kaynağı olarak kullanılmıştır. İçerikler okuyucunun daha iyi anlayabilmesi açısından tablolar halinde karşılaştırmalı olarak verilmiştir. Arkansas’ ta Sosyal Bilgiler dersi anasınıfından başlamakta ve sekizinci sınıfa kadar devam etmektedir ve 7. Ve 8. Sınıflara ek olarak Arkansas Tarihi ayrı bir ders olarak verilmektedir. Türkiye’ de ki durum ise oldukça farklıdır. Türkiye’ de anasınıfı eğitiminde “Sosyal Bilgiler” eğitimine karşılık gelen bir alan bulunmazken; ilkokul 1 2, 3. sınıfta Sosyal Bilgiler dersinin karşılığı “Hayat Bilgisi” dersi olarak karşımıza çıkmaktadır. 4, 5, 6 ve 7. sınıflarda ise Sosyal Bilgiler okutulmaktadır. 8. Sınıfta ise öğrencilere T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi okutulmaktadır. Arkansas’ ta Sosyal Bilgiler dersinin anasınıfından 8. sınıfa kadar verilmesinin dersin bütünlüğü açısından önemli olduğu düşünülmektedir. Ayrıca Arkansas’ta birincil ve ikincil kaynakların üzerinde anasınıfından itibaren durulması çocukları araştırma yaparken ana kaynağa yönlendirmesi açısından oldukça gerekli ve yerinde bulunmuştur. Bunun Türkiye’de uygulanmasının faydalı olacağı düşünülmektedir.

Sosyal Bilgiler, Türkiye, Arkansas, öğretim programı.